认识当量、学习当量、创见当量的价值意义

晴空万里

日期: 2006-08-23 08:12

为了能定量测度人的思维、认识、创造的能力，我们先后提出了认识当量、学习当量和创造当量的概念和相关原理。
其中最重要的是认识当量的提出与应用。
认识当量是我们对人的认识能力的广度与深度的一种综合概括。人们关于“真理是什么”的观念是个大题目；而关于“正确是什么”的观念，比前者小的多。实际上通常情况下人们讲的“正确”，都是相对来讲的，即在特定语境下的判定。我们提出认识当量的目的之一是为了对人们之间发生的大量的学术争论进行裁判，以判定谁“更正确一些”。由于认识能力的特征一是广度二是深度，而我们只是用“认识当量”的大小这一项来评价之：因此当我们指出一方比另一方的认识当量大的时候，既可能是广度也可能是深度甚至两项皆超过对手。要注意这里双方的认识当量仅指与争论观点有关的，而不包括与争论不相关的部分。这就不会发生哲学教授说麦子必须在屋顶上才能生长，而老农说麦子在土地上生长，而发生判定教授观点正确的怪事。
为了说明我们为什么可以用认识当量的大小来判定争论双方谁更正确一些，我们借用学习当量来举个例子。
现有两个人在进行百科知识竞赛。竞赛规则是：两个人可以就同一问题，在隔开的情况下分别回答，有很多题目待答。而且比赛一直进行到分出结果为止。无疑问的这两个选手肯定是谁的知识面广、多，谁就会胜利：因为他的学习当量高于对方。这种竞赛似乎就是把两人的学习掌握的东西都拿来放在称重器上称一称一样：谁多谁少立刻就分辨出来了。
而我们用认识当量的大小来判断争论双方谁更正确，实际情形和上述竞赛相似：我们也是把双方的理由拿来一一比较，看哪方的理由多于对方，哪方就比对方正确。双方每一项理由都拿来比较、推敲，就象前面的每一道赛题一样。如此有根有据的一条条比较下来，失败的一方再不服气，别人看着就是没有道理的了。
我们已经成功的用这样的方式判定了清华大学教授赵南元和北大教授吴国盛等的一次争论，和判定了是英雄还是人民创造了历史的争论。
在实际应用中我们可以对双方争论的一句话、一个观点、一个理论，都可以具体运用，而且常常高与下立刻分辨出来。
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认识当量的大小本来就是代表了一个人的认识能力在深度和广度上的高低；一个人对一具体问题如果在认识深度或广度上超过另一个人，那么在对该问题上的见解必定高于（比对方“更正确”）对手，这是很正常，合乎情理的。
在人类的知识里面，迄今为止有没有关于裁判双方学术争论谁更正确一些的理论呢？
象那种国际辩论比赛，是否谁胜利得冠军，谁就理论上、观点上更正确一些呢？
人类的知识里面，这方面的专门知识不是缺少，就是不合理。也就因为此，认识当量及其相关理论的提出，才彰显出了其巨大的价值与意义。

在中国，发生观点的争论在社会上和学术界、知识界特别多，而且历来政治势力参与其中，干涉特别大。又争来争去几乎没有一个有真正的结果。这给那些学痞学阀、一些油嘴巧舌之徒投机取巧有了适于生存的领域。真正的有价值的思想与认识，反而淹没于这一片、或大批判、或巧言鼓噪之中。
这种坏现象难道不应该结束么？